近日，第82届中国教育装备展示会在天津举办，吸引了数万名观众前来参观。

　　展会上，一场交流会吸引了现场众多观众的驻足围观，教育部国培计划专家、湖南省湘潭市雨湖区教育研究培训中心数学教研员谭念君，以“探索区域教研新样态——数字化转型下的课例研究”为题，向观众分享了数字化教研经验，共同研讨数字化教育的新发展。

　　课例研究促进教师成长

　　在交流会上，谭老师介绍了教育部的相关政策，“要以探索新方法新技术为重点，来不断提高基于课程标准的教学水平。”她对政策深感认同。

　　同时，谭老师强调了课例研究对教师成长的重要性，“教师成长的关键在于课堂上，课例研究是教育研究的微缩盆景，能够磨炼教师的反思决策能力、增长实践经验的行动理论，从而提高一线教师的专业水平。”

　　数字化课例研究三步曲

　　针对传统课例研究的困境，谭老师在现场分享了他们高效开展数字化课例研究的经验。

　　“我们的课例研究分为三步走：第一步是教者独立钻研教材，独立备课，独立进行试教。”谭老师介绍。

　　没有教师同伴的帮助与专家指导，执教者如何从试教中得到反馈，从而调整课堂?谭老师解释，执教者在第一次试教时，通过希沃课堂智能反馈系统，可以获取师生对话、课堂互动、新课标落实等方面的AI课堂建议，这就相当于给每位老师配备了一个“专属教研员”，极大地提高教师自我诊断和自主改进的效率。

　　第二步，是集体观课议课环节。他们会将一堂课细分为若干部分，通过对每个细节仔细打磨，将教研做到极致。因此，该环节也被他们称为“致格研课”。

　　那么，要如何进行致格研课呢?谭老师分享道，在引入课堂智能反馈系统和听评课系统后，在现场或异地听课的老师可以及时上传听课感受，提高研讨效率。在课后，课堂智能反馈系统会自动生成课堂实录报告，还原学生参与度、互动频次等课堂基础数据，老师只需点击某一数据，系统便自动显示对应的教师提问，方便老师们精准复盘、深度研讨。随后，他们将逐条回溯在线听课意见，集体开展基于数据循证的致格研课。

　　“自从运用课堂智能反馈系统，教师也能享受医生的待遇，就像医生先给病人验血、照片子、做化验，然后拿着检查报告，结合自己的专业水平分辨是什么病，再开处方。”谭老师称赞道。

　　第三步，执教者根据研讨的意见调整教学设计再次上课，反复循环第二、第三步，形成良性闭环，助力高质量教研体系的构建。

　　数字化课例研究收获硕果

　　今年4月以来，雨湖区携手希沃开展了系列数字化课例研究活动，成为全国首个课堂智能反馈系统应用示范区，推动数字化技术在教学教研中的应用，为其他区域提供了具有学习性、可复制借鉴的教学经验。并且，通过数字化课例研究活动，雨湖区还提出“数学教学要有‘人’的意义”，形成了学科味、思维味、文化味的“三味课堂”教学主张。

　　“我们不仅享受了课堂智能反馈系统给课例研究带来的便利;教研员、一线老师们也会根据自身需要，为希沃提供改进建议，共同打磨数字化教研工具。”谭老师在现场表示。

　　在教育数字化转型下，区域数字化教研已呈现新样态，可以期待雨湖区的教研工作将更科学、更细致、更极致地开展。我们也希望，谭老师的分享能启发更多地区的学校，未来能够助力到更多的教师队伍，共绘教育数字化的新蓝图。

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