在当代社会中，信息技术已然成为大众生活以及工作中无法脱离的一部分。在高中教育阶段，培养学生的信息技术应用水平，强化学生的信息素养也是教师们新的教学任务。基于信息技术这一门学科来说，在培养学生的核心素养时，教师应有意识的强化学生的信息意识、计算思维、创新能力以及社会责任，借此将学生发展成为全面性的人才。但对于当代教师而言，如何有效的以这一目标为切入点，对教学方法进行调整仍旧是当前的一个教育难题。

　　核心素养的形成对于学生的发展而言具有着极大的影响。具有较高核心素养的学生在毕业后也能够更好的适应社会，更好的发展自己。在我国当前的教育领域，应试教育仍旧是其整体的主流教育形式。但素质教育的理念也逐渐形成，并且能够对应试教育形成一定的冲击。在这一环境下，教师们应快速的转变自身的教育观念，能够正确看待素质教育的价值及发展状态，并能够及时的调整自身的教学方法及手段，为学生核心素养的形成奠定良好的基础。

　　高中生的年纪大多在16-19岁之间，这一阶段的学生从小就生活在信息化的环境中，对于信息技术也有着较为全面的理解。甚至很多学生也会具有较高的信息意识，但由于其并没有系统化、专业化的了解过这一方面的知识，只是能够在生活中熟练的应用一些社交软件网络平台，所以其自身的信息技术应用能力并不高。自其从幼儿教育阶段转化入义务教育阶段之后，学校方面会系统专业的组织学生对信息技术这一学科进行了解学习，会引导学生分模块的掌握信息内容，区分信息载体。然而由于传统应试教育观念的存在，很多教师在这一过程中会错误的划分自己与学生之间的关系，只是会单方面的对学生实施指导，帮助学生去对信息划分，对信息判断。

　　数字素养并不是指简单的一种技能或能力，而是一种关乎所有人基本生活的、复合的、跨学科的重要技能，这种技能能够促使个体获得其他的一些重要技能（如语言、数学、学会学习、文化意识等），甚至标记为数字时代的生存技能或信息社会的重要资产。在对数字素养进行描述时，可以考虑以下七个要素，以更系统地认识数字素养：一是信息管理，即对于信息的处理能力，涉及识别、定位、访问、检索、存储、组织信息，是将信息进行从无到有的整体管理的过程；二是交流分享，信息是流动的，且信息只有在流动中才能产生价值，要不断通过在线工具进行交流获取和分享信息，在满足自己需要的同时考虑隐私、安全和网络规范；三是合作，即与他人保持联系，共同参与网络活动，并形成建设性互动；四是内容和知识的创造，整合并重新阐述以前的知识内容，构建新的知识，注重创新能力的体现；五是道德责任，素养一词不仅是知识能力的综合体现，而且体现着价值和态度，要以讲道德和负责任的方式行事，了解法律框架，遵纪守法；六是评估和解决问题，识别数字需求，通过数字手段解决问题，评估检索到的信息，具备一定的判断、评估和筛选能力；七是技术操作，即应用技术和媒体，通过数字工具执行任务，进行技术操作。

　　在K12教育全学段，数字素养的培养离不开校园和课堂的日积月累。随着数字化、信息化和人工智能向教育领域渗透，智慧课堂和智慧校园逐渐成为现代校园的基础建设，成为教师和学生数字素养养成的重要环节。

　　近几年，欧帝智慧黑板开始在教室普及。智慧黑板可以被理解为一块放大的智能平板。不仅保留了传统的粉笔书写习惯，又与信息化技术深度融合，满足教学的互动需求。 坐拥丰富的技术工具箱，智慧黑板的强大之处体现在图像显示技术、触控技术、屏幕技术和软硬件配置上。 在外观设计上，区别于“推拉黑板+多媒体显示屏”的组合，智慧黑板是一块整体性平面大屏，采取全贴合技术，消除屏幕间空气，解决光线发射和折射问题。屏幕同时支持粉笔、触控笔、指触书写，可自由跨界板书书写和擦除。一句话总结：屏幕即黑板。

　　欧帝智慧黑板并不是只有强大的算力支持，从软件方面来说，欧帝智慧黑板提供了丰富教学资源、学科工具和课堂活动。平台云端资源总量近千万，种类包括备课课件、教案、学案、试题、试卷、网络画板、虚拟实验等。

　　过去几年，欧帝先后服务了2万＋院校，打造20万+智慧教育示范教室。在这一过程中，欧帝始终坚持提供贴心的服务,让师生可以无忧地体验智慧教育带来的福利。