当前，教育数字化转型是教育革新与理论的热点，也是未来教育智慧黑板创新的展开趋向。但是，我们对教育中止数字化展开转型整体上还处于一个初级探求研讨阶段，存在许多模糊的问题，需求学界进一步分析讨论。

       其中，需求驱动的教育范式是未来教育的展开方向，适需效劳将成为教育系统的基本功用特征。这就恳求我们从供给驱意向需求驱动转变，经过技术赋权的作用转变教育系统的结构、功用结构、评价机制和政策保证体系。教育数字化转型必需以需求分析结构为结果可以假定问题中止“逆向工程”，设计供给侧的系统管理架构。同时，由于需求结构不时变化，教育也是一个复杂的生态系统，需求持续中止需求驱动的系统创新研讨。固然一些组织和机构从需求驱动的角度关注智慧黑板教育4.0范式以及未来的教育和技艺，但相关研讨视角还较小，尚未构成教育范式。因此，未来需求进一步探求教育数字化转型的需求驱动方式。

       （二）新思想：展开中止数据赋能的创新教学设计管理方式研讨

       教育系统的智慧黑板数字化转型并不是只关注方式上的数字化转型，而是应该关注数字化转型所带来的学习消费力和质量的变化。教育数字化转型需求经过设计有意结构化的人工制品和干估量划来推进学习消费力的提升和教育高质量的展开，包括教、学、管、测、评等全过程的设计。同时，教育数字化转型的理论和课堂教学理论是不同的，需求我们经过学习教育教学设计问题研讨（EDR）作为一个研讨途径和方法，在理论情境中中止分析研讨，并反复设计干预措施，以产生真实和有用的学问。为完成企业未来展开教育定位，设计过程中需求转变学生思想教学方式，采用数据赋能的价值研讨发现与效劳系统设计思想，以及社会认知+情感、活动+互动、消化+转化多维融合的体验设计思想。因此，集数据思想、效劳思想、创新思想和系统思想于一体的新一代创新设计方式的研讨将是未来最有出路的研讨方向之一。

       （三）新才干：教育数字化转型才干树立研讨

       教育数字化转型将重塑教育教学组织的数字信息素养和才干分析结构。数字素养观念树立在新技术环境之上，用来表示组织人员在环境中运用数字资源、有效参与社会进程的才干，而才干则表示具有足够的学问、力气和技艺来做好某件事的素质或状态。提升学生教育数字化转型才干，关于企业完成中国教育改造和创新至关重要。一些我们国度、地域和组织学生曾经拟定数字化素养框架，将数字化素养培育归入国度展开课程管理体系，或者企业经过学习教育和培训计划提升师生数字化素养，以此推进社会教育数字化转型才干现代化树立。但是，数字素养标准并不具备通用性或可迁移性。此外，智慧黑板教育数字化转型是一个渐进过程，需请教育组织逐步提升数字素养。因此，教育数字化转型的才干现代化树立是一个企业长期的过程，未来我们需求经过进一步研制教育数字经济转型指导力指标管理体系、将学生和教员的信息技术素养标准提升到数字才干评价标准，以及在理论层面持续发力将才干树立工作落到实处。

       （四）数字化教育生态系统架构研讨：教育数字化转型的主要载体是数字教育环境。经过构建融合数字技术的生态学习环境，我们将创造一种衔接、开放、矫捷、个性化的数字教育新方式，为教育数字化转型提供支持和动力。将智慧黑板技术置于一个企业更大的数字中止学习环境生态管理系统设计之中，构建物理空间、信息网络空间、社会生活空间无缝融合的教育生态系统，经过开放性平台架构支持系统主要功用矫捷进化，经过分析数据赋能决策与人机协同为教育工作需求侧提供全方位的适需效劳。

       （五）新型数字技术教育信息资源管理树立与共享机制中止研讨：数字教育环境资源是数字化教学工作效劳流程、个性化效劳供给和方式创新的基础。当前，我国在优质教育教学资源管理树立、拓展资源掩盖面等方面有了显著的改善，例如我们国度安全教育环境资源公共文化效劳平台、一师一优课树立。但智慧黑板数字技术教育教学资源管理树立展开依然可以存在不平衡状况，树立倾向项目型、暂时性、一次性而不是一种常态化、范围化、可持续性。迫切需求中止突破当前我国数字技术教育教学资源的限制，采取“教育大资源”观，最大限度地增加优质数字化课程信息资源，构成一个开放、共享、互联、共通的新型数字经济资源的协同共建方式，而共建的目的就是我们为了完成共享。构建规范化数字信息资源中止消费、检查、发行、选用、维护的共建共享机制是一项重要基础树立工程，也是企业未来研讨值得我们深化的课题。