2020年起，教育部考试中心实施了发布的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》，该内容是未来高考命题与评价的标准。新高考评价标准进一步加强从“考知识”到“考能力”的考查，尤其加强了创新与批判性思维能力的考查。这意味着单纯的死记硬背已经不再适用于目前的高考形式，能力的培养将成为未来教育教学的主要方向，教师的教学模式也将有重要的转变。

能力不是一朝一夕就能培养出来的，如果到高中才更改教学方式，培养相关能力，难免有些太迟了，因此从小学开始培养学生的综合能力尤为重要。科学教育是立德树人工作的重要组成部分，是提升全民科学素质、建设创新型国家的基础。与其它学科相比，科学课程覆盖面是最为广泛的，对发展和培养思维模式有着重要作用。简而言之，新高考评价标准对未来小学科学教学方式也有了决定性的要求。

一、新高考评价标准

（一）新高考评价标准是什么？

教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》由人民教育出版社出版发行，该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。新高考评价标准实现高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的重要转变。

（二）新高考评价标准包含什么内容？

新高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成：

Ø  “一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；

Ø  “四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；

Ø  “四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。

（二）新高考评价标准的实施对教学有什么影响？

新高考评价标准的“一核四层四翼”决定了高考改革的基本方向、高考命题的主要内容以及高考综合评价的基本标准。对教学而言，教学中要实现学生“知识”考核向“能力”考核的转化，打破应试教育的顽瘴痼疾，突出创新型人才的选拔和培养。

1、从注重知识学习到注重能力的培养

新高考评价标准实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。

“知识”向“能力”的转变主要表现为新高考评价标准充分体现了创新和批判性思维的要求，高考选拔的能力要求与批判性思维强调的核心主张高度一致，包括独立思考、敢于质疑、科学思维、实证精神、逻辑推理、信息识别与加工等核心要素。

同时新高考评价体系突出对学习者“思维认知能力（思维品质）”的要求和考核，要包括：形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力等。

由此可见，教师在教学之中所体现的不仅仅是知识的传授，更是要考虑到能力的培养。教师需要培养学生严谨的理性思维和丰富的感性思维，引导学生通过思维能力发现新问题、运用新方法、解决新问题、获得新结论，并在整个过程中激发个体好奇心、想象力等，培养创新型人才。

2、要求教师使用新理念新方法

新高考评价标准实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。教师需要运用教育评价的新理念和新方法，在高考评价中完成落实立德树人根本任务的机制设计，以及与素质教育理念、目标和要求的衔接。

新高考改革对高中教学提出了新的要求、新的目标，教育理念、价值导向、教学模式、学科内容等正悄然地发生变化。教师需要从核心素养培养视角审视当前课程内容，分析不同情境下所包含的知识内容，建立情境与知识经验、课程内容的关系，设计具有一定新颖性与挑战性的教学项目，引导学生思考与实践。

在整个教学过程中，学生不再是被动的学习，而是参与整个情境中去面对整个问题，通过引导学生实践与探索，实施提出问题、做出假设、执行计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等环节，培养学生的综合能力。教师要改变先教后评的评价理念，强调过程性评价的重要价值，为学生提供实质的教学反馈，激发学生的学习兴趣与动机。

二、小学科学教育

（一）小学科学教育常用的教学方法

小学科学以提高学生的科学素养为宗旨，重视科学、技术、社会的相互关系，倡导以科学研究为主的多样化学习方式，强调评价的诊断、激励与发展功能，与新高考评价标准的观点不谋而合。小学科学是初中的“物、化、生、地”的启蒙，所以其在新高考评价标准下学科教学中的重要性也就凸现出来了。

小学科学教育从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力，主要的教学方法有探究发现法、实验探索法、小组讨论法、角色扮演法、现状调查法、作品制作法、信息搜集法、模拟创造法等。

然而在实际的课堂教学中，小学科学教学得不到重视、教学设备不足、大班教学学生动手实践的机会少等问题依然存在，科学课程依然被认为是教学中的“副科”，这些方法自然而然也就成了纸上谈兵。因此新高考标准评价下的教学中，需要提高对小学科学教育重要性的认识，加强对科学教师的培养力度，加大科学教育经费的投入、及时完善教学设备。

（二）新高考评价下的小学科学教学

在数字化时代下，传统的教学观念、学习过程、教学模式、教学管理等都在发生着不断的变化，面对持续迭代智慧化教学方式，新高考评价下的小学科学应该从以下三个方面进行。

一是构建沉浸式教学环境。新高考评价标准下的教学方式要求着情境与知识经验、课程内容相联系，教师可以以课题内容为中心，结合生活实际，通过文字、图像、音视频等素材以及虚拟仿真、人工智能等技术构建真实的情景，引导学生在参与其中并形成自己的主观体验，从而习得知识和应用知识。

如云幻科教虚拟仿真教学资源，AR技术虚拟内容叠加真实环境，同时辅以图片、音视频等内容，为学生构建开放式环境，打造智慧化创新环境，学生可以全身心的投入去分析情境、提出问题、解决问题、交流问题，完美解决学校空间不足、教具不足等问题，促进小学科学学科核心素养的建构和发展。

二是互动性的探究工具。小学科学课程中，实验必不可少，教师除了实验室常规配置的一些教具，还应该通过数字化教学设备的各种教学功能，辅助学生进行实践与探究过程，虚拟画面与动手操作实践相结合，激发学生学习兴趣，让学生在新型的教学环境下主动参与教学活动，有效掌握知识、灵活解决问题。云幻科教虚拟仿真教学资源，互动教学体验，以课本教学为基准，将教学所必备的实验器材准备完全，师生通过与虚拟实验器材的互动完成知识的体验与学习。

三是因材施教。新高考评价标准下，教师应该从研究教转向研究学，统一化教学转向个性化教学。小学科学的内容比较丰富，每个学生的理解程度也各不相同，这就要求教师要加强对学生认知和学习行为的研究，利用智能教学设备等，跟踪检测教学过程，开展学情分析和学习诊断，及时掌握学生的学习情况，并根据学生学习效果开展教学工作，实施个性化教学。

随着新课程改革的不断变化，小学科学教学越来越重要，新高考评价标准也为小学教学提出了更高的要求。在后续的教学中，教师要重视实验教学，创造适宜的学习环境，促进学生积极参与主动探究，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力。同时，教师应当充分利用教育信息技术，将结构化的知识与技能可视化、精准化的展示出来，应用新的评价理念和教学管理方式实施科学化、个性化的教学，精准评估和学习效果，由注重知识的传授转向注重能力培养，促进小学科学教学逐步发展。