国家于2017年全面推进招生制度改革，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。高考综合改革，正式进入了向中西部推广的新阶段。新高考政策的来临，各地学校教学模式发生变化，从传统教学发展成为走班教学模式，教务也将在排课方面面临新的问题：怎么走班选课?如何设置课表?如何分层教学?

　　从2种到20种，如何排课成难题

　　传统排课，仅需考虑文理分科的2种组合，学生要么是选择文科，语数外政史地;要么是选择理科，语数外物化生，按照行政班排课即可，学校老师可以通过Excel表格手动排课，一个班一张课表。

　　但是，在新高考时代，若还是依赖这种排课方式，已经不太现实。

　　根据新高考的要求，大部分学校会采用语数外固定在行政班上课，选科科目走班的方式。根据不同省市的新高考改革方案，主要采取“3+1+2”选课走班的模式，这个模式下将产生12种课程组合;也可采用“3+3”选课走班的模式，这种模式则至少会产生20种课程组合。并且要实现一个学生一张课表。

　　无论哪种选课走班模式，其中的重点难点在于如何平衡教室资源和师资资源，让资源利用最大化，让师生的走动最小化。

　　针对新高考改革模式，同时切实解决学校与老师在实际工作中遇到的问题，光大教育开发“智能排课选课系统(3+1+2、3+3)”，立足学校现有资源，帮助校方从传统的行政班教学平滑地过渡到走班教学，实现在高考改革环境下开展课程改革的新目标。

　　五大核心环节，全面解决排课选课问题

　　1、课程预选

　　“智能排课选课系统(3+1+2、3+3)”支持新高考“3+1+2、3+3”的选课模式，及各类选修课程的选课方案。系统具备常用的选课功能，学校可根据本省新高考的改革方案进行选课预设置。

　　启动选课后，学生可通过手机APP、PC和电子班牌等随时随地进行选课，也可试选课。选课结束后，选课数据自动统计生成，学生可对选课进行手动调整，管理者也可对选课结果进行调整，简化选课统计过程。

　　2、分班设置

　　“智能排课选课系统(3+1+2、3+3)”针对不同校情推荐合适的走班模式，支持大走班、小走班、全走班、不走班四种分班模式。在满足学生意愿的基础上，行政班支持成绩均衡、成绩优先、性别均衡等多种排班规则。同时，系统支持教学班、行政班的不同分班模式，减少走班情况，降低对学生学习的干扰。

　　3、智能排课

　　“智能排课选课系统(3+1+2、3+3)”支持一周7天排课，系统采用手工调整与自动排课相结合的排课方法。教务老师可结合学校的老师、教室资源以及学生的选课情况，通过节次优先设置、合班设置、教师互斥设置等多维度、多条件排课规则设定，充分利用学校的教学资源。系统可直接呈现排课结果，教务老师可进行手动微调。

　　4、课表生成

　　排课完成后，“智能排课选课系统(3+1+2、3+3)”自动生成个性化课表，一键导出，实现一师一课表、一生一课表、一室一课表、一科一课表、一周一课表，老师和学生可通过手机APP、PC、电子班牌等多终端查询课表，智能方便，减轻教务老师的工作量。

　　5、调课代课

　　针对教学过程中出现的临时调课代课的情况，“智能排课选课系统(3+1+2、3+3)”支持多种调课代课调整方式，方便老师及时便捷地进行课程调整。系统根据调整结果自动进行课时统计与课表更新，实时推送老师、学生、教学管理者的手机APP、PC、电子班牌等终端，方便教学工作及时调整。

　　三大系统优势，提升排课选课效率

　　1、灵活

　　■ 兼顾效率与个性，简化日常教学管理

　　■ 既支持传统行政班排课，也支持新高考走班排课

　　■ 四类排班管理，多种行政班分层排班规则，排班更方便

　　■ 个性化课表展示，千人千课表

　　2、智能

　　■ 智能高效算法，缩短排课时间，促进学校资源的有效配置

　　■ 合理化分班模式，管理班级更加简单高效

　　■ 课表自动更新，课程变动实时推送

　　3、便捷

　　■ 智能排课缩短排课周期，提高准确性与管理效率

　　■ 选课期间，多平台随时随地便捷选课，支持试选课

　　■ 支持多种平台在线查看课表，无需打印

　　■ 支持手动微调，便捷调课管理，实现课程安排最优化

　　合作学校典型案例

　　01、西南大学附属中学

　　西南大学附属中学(简称“西大附中”)是西南大学的教育实验基地，1978年被列为四川省首批重点中学，2001年被列为重庆市首批重点中学。西大附中坚持以学生发展为本，依托信息化平台，根据学生选课志愿和学校实际情况，最终采用3+1+2排课方式。

　　A.选课：

　　西大附中在新高考排课选课的教学实践中，应用系统科学引导学生开展职业生涯规划，遵循重庆市规定的“3+1+2”的选课方式开展选课(规定物理和历史为必选学科且不能同时选，剩下的4门学科任选2门)。

　　B.排课：

　　a.实践难点：

　　需要选课的高一年级学生人数约1000多人，学校教师及教室资源相对紧张。如何在满足学生选课志愿的前提下，为学校提供课室和教师资源最优调用的方案成为难题。

　　b.解决方案：

　　在100%满足学生选课志愿的情况下，采用3+1+2的排课方式，尽量少的占用学校资源，尽可能多的分出定三班级，从而减少走班学生数量，减少学校压力。

　　C.效果

　　既可以满足学生个性化教育需求，达到因材施教的教育效果，又大大减轻学校走班排课繁杂的工作量，提高了教学管理的高效性和科学性。

　　02、重庆北新巴蜀中学

　　重庆北新巴蜀中学是重庆巴蜀中学校与新疆北新路桥集团、合川区教委三方联合举办的一所完全中学。

　　A.选课方式：

　　“3+1+2”的选课方式开展选课，规定物理和历史为必选学科且不能同时选，剩下的4门学科任选2门。

　　B.排课

　　a.实践难点：

　　学校情况特殊，存在较多不同培养方向的班级，排课时需考虑班级学生不能打散的前提下科学走班。

　　b.解决方案：

　　降低走班人数：针对多层次排课的需求，仅需在行政班下，走班学生进行相互插班走班即可，不用单独分走读班，无需额外增加教室资源

　　有效利用教师资源：分时段排课，一个教师可以同时教2个或2个以上的班级

　　降低排课难度：与传统“3+3”模式相比，减少对学生选课数据的依赖，学校可将不同选课的学生放在一起组成班级

　　C.流程：

　　建立学校资源信息库——职业生涯规划指导——建立并执行选课任务——分班并排课——千人千课表——特殊情况调课

　　03、广州市第八十九中学

　　广州市第八十九中学是国家级示范性高中，当次需选课的学生为高一年级共计626人，学校教学资源相对紧张，如何在满足学生选课志愿的前提下，为学校提供课室和教师资源最优调用的方案成为难题。

　　A.选课：

　　“3+1+2”的选课方式：物理和历史为必选学科且不能同时选，剩下的4门学科任选2门，学校共提供12个选课组合供学生选择。

　　B.排课：

　　根据学生选课志愿，学校共确定13个定三班级、1个综合班级：

　　13个定三班级由于学生3门选科志愿完全相同，实行行政班教学;1个综合班级学生3门选科志愿并不完全相同，实行走班制教学。

　　C.流程：

　　建立学校资源信息库——职业生涯规划指导——建立并执行选课任务——分班并排课——千人千课表——特殊情况调课