去年发布的《中国教育现代化2035》中，第八个重要战略任务当中说到，要利用现代的科技来探索人才培养模式的变革，实现规模化教育与个性化人才培养的有机结合。

　　由江苏师范大学杨现民教授主持，北京师范大学余胜泉教授，陕西省教育信息化管理中心朱选文主任，江苏省徐州市电化教育馆周岩馆长，北京译泰教育科技有限公司董事长兼CEO王凌轩先生共同出席的《中国基础教育大数据发展蓝皮书》发布会圆桌论坛环节，就围绕以上话题展开讨论。

　　首先，余胜泉教授认为要实现《中国教育现代化2035》提出的规模化教育和个性化人才培养相结合，需要重视两个方面，一方面是技术的进步，另一方面是要有制度的进步。

　　技术的进步，大数据应用是其中关键的一环，借助大数据了解学生的特点、特长、个性、身心健康等，再通过互联网汇聚多方面的资源和服务，学生根据自己的特点、特长，在老师指导和数据支持的前提下，有选择地组合各种教育服务。

　　另一个方面是制度上的调整，不能把学生固化在课堂里，要给学生提供自由成长的空间，和自主学习的机会。但完全自主学习也会带来一些问题，从疫情期间可以看到，缺乏老师的监督，好学生会自觉学习，差学生做不到这点，就会造成两极分化严重。因此自主是建立在具有针对性的管理、服务、导学、督促、检查基础上的，只有当技术和制度两者相结合，才能实现规模化教育和个性化人才培养的结合。

　　余胜泉教授

　　“如果基础教育是一座百花园，学生本是一座参天大树，教育却硬要他开花结果，这是对人才的不负责任。”陕西省教育信息化管理中心朱选文主任以他的视角，为我们分享了陕西省在教育信息化方面的实践成果——“青少年爱挑战平台”。平台以德、智、体、美、劳五育为基础，展示学生各自的个性特长，帮助学生建立自信，激发学生的学习兴趣，以因材施教的方式培养人才。

　　徐州市电化教育馆周岩馆长认为个性化教育改变了教育的形态，这其中包含两点，一是老师要改变教育理念，二是要改变教学方式。他分享到他担任教师的时候，教育政策的要求是抓好“双基”，基础知识和基本技能。后来教学不只看知识和技能，还注重情感、态度、价值观。发展到现在，教育更注重核心素质的培养，包含品质、观念、能力等。

　　而在改变教育方式层面，周馆长以第十二版新华字典新增二维码功能为例，认为主要体现在三个方面。一是重组课程资源，从传统文本资源转变为多媒体资源，并且资源可以通过网络跨时空传输;二是信息技术导致交互方式发生变化，形成人机交互、人人交互、跨时空交互等多种方式;三是评价方式的转变，学生自主学习，自我反馈以及修正，既掌握知识，又有助于自身成长。

　　朱选文主任(左)，周岩馆长(右)

　　北京译泰教育科技有限公司董事长兼CEO王凌轩站在企业的角度，分享了他对规模化教育和个性化人才培养的看法。王董事长说道九月初译泰与腾讯教育发布腾讯译泰教育智脑，联合近百家企业，针对数据采集进行合作，其中包含像云蝶科技这样的企业，以及各类传感器等。

　　通过合作采集物理数据、行为数据、学业数据，进行综合素质评价，勾画出人物画像。只有在数据和指标不断丰富后，对人物的理解才能接近丰满，从而趋向于个性化。

　　数据分析还能为企业解决更多层面的问题，他举了一个例子：有一家企业制作发布5分钟动画课程，同时在后台监控孩子的操作行为，在哪一秒快进，企业就认为这一秒需要重新修改……直到利用视觉识别技术，观察到孩子没有走神地看完整堂课，这个课程就制作成功。这就是教育技术和教育的结合。

　　王凌轩董事长

　　杨现民教授在论坛结束时表示，规模化教育和个性化人才培养的结合，需要政府部门、企业、科研院校等各方协同，希望借助《中国基础教育大数据发展蓝皮书》发布会的举办，搭建各方对话的桥梁，共同推动中国基础教育大数据的发展。

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