北京万方数据股份有限公司(以下简称“万方数据”)是国内较早从事信息内容服务的国有控股高新技术企业，拥有中关村高新技术企业证书、软件企业认定证书、ICP证书、ISP证书、信息网络传播视听许可证、出版物经营许可证等资质，通过ISO9001质量管理体系认证。

　　经过二十余年的积淀与发展，在基础教育领域，万方数据已获得中小学数字图书馆、基础教育科研服务平台、学前教育知识库等10余项软件著作权，产品连续多年入选中央电化教育馆“数字校园综合解决方案”，中国教育装备行业协会编写的“中小学图书馆员”系列丛书也收录了万方数据中小学数字图书馆产品。万方数据基教产品已经服务了全国各地数百家教育局、中小学校等机构客户，获得了他们的认可与好评。

　　教备网：万方数据基教业务多年来成果丰硕，能否请您具体介绍一下?

　　林总：万方数据基础教育业务发展至今，采集合作的资源包括期刊、学位论文、会议论文、视频、微课、有声绘本、科普视界、科学育儿微课堂、试卷、试题等，数据量大，以此为基础打造了万方数据多款基础教育产品，如中小学数字图书馆、基础教育科研服务平台、少儿数字图书馆、学前教育知识库、云屏数字阅读系统等，又在这些产品的基础上整合出针对智慧校园电子阅览室、智慧教育云平台和基础教育科研的针对性解决方案。

　　教备网：与同行相比，万方数据产品有哪些优势?

　　林总：万方数据基础教育业务有两款主打产品，分别是万方数据中小学数字图书馆和万方数据基础教育科研服务平台，我会以这两款产品为例来分别介绍。

　　万方数据中小学数字图书馆产品提供海量优质的教育教学及课外阅读资源，量大质优。它的最大优势，是围绕学科知识点，将相关联的期刊文章、微课、教学长视频、教辅知识点、试题等进行知识关联组织，方便教、学应用。

　　万方数据基础教育科研服务平台是万方数据本着“着眼细微环节,服务一线教研”的方针所研发的基础教育科研专属的文献及工具一体化服务平台，从基础教育科研的方法论、写作规范及成果文体的模板和样例提供，到定性和定量选题参考、文献查询、课题组成员交流、课题报告和论文查重、成果保存、论文投稿参考等，为中小学教师教育科研及写作提供全流程的服务，助力提升中小学教师学科专业素养和教育科研能力。

　　教备网： “双减”政策和“教育新基建”政策出台落实，未来会对万方数据基教业务有何影响?

　　林总：自2021年7月国家“双减”政策发布以来，因“不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训”的明确规定，线上、线下校外培训机构经营被限制、影响，也有许多培训机构因此转型甚至停业。与此同时，“双减”政策又要求教育主管部门和中小学校为学生提供更加优质、丰富、多样的课内外资源和活动，而这并不是教育主管部门和中小学校的强项，需要依靠诸如万方数据这样的社会力量参与、协助才能更好的达成。

　　2021年7月，《教育部等六部门关于推进教育新型基础设施建设 构建高质量教育支撑体系的指导意见》发布，其中也要求各地教育主管部门充分发挥数据作为新型生产要素的作用，推动教育数字转型，通过平台模式为师生提供海量的优质资源和精准的资源服务。万方数据作为国内从事信息内容服务的知名高新技术企业，也会积极响应国家号召继续深耕基础教育内容服务领域，为全国教育信息化建设和基础教育均衡发展助力。

　　教备网：对于教育信息化建设，万方数据是否有自身的见解或方法论可以分享?

　　林总：自2018年教育部发布《教育信息化2.0行动计划》以来，国内不仅是东部发达地区，西北、西南等欠发达地区教育信息化建设工作也已卓见成效。今年7月教育部等六部门又在此基础上发布了“教育新基建”指导意见，为全国各地的教育信息化事业进一步指明了发展方向。

　　教育信息化可以为“双减”赋能，促进教育现代化的改革进程。“双减”的目的是为教育提质增效，“双减”政策下，教育信息化应该更加着力于欠发达地区和农村地区的教育提质。在课内教学提质上，继续发挥以“三个课堂”(专递课堂、名师课堂和名校网络课堂)、“国家中小学网络云平台”为代表的系列教育信息化项目的作用，保证国家课程开足开好，教育资源实用好用。在课后服务提质上，鼓励科技馆博物馆等教育场馆、少年宫美术馆等校外教育机构、社会办学力量、公益组织、志愿者团队等，通过信息技术支持的双屏互动、双师教学、机构联盟等方式，深入到欠发达地区和农村地区，不仅让师生们在教育教学中有实际获得，还要积极参与到优质资源创生的过程中。这样就缩小了数字鸿沟，打破了城乡教育壁垒，教育信息化真正赋能教育均衡发展。

　　与此同时，我也观察到一些中小学校虽然在硬件建设上下了很大力气，但是在学生信息素养培育方面仍存在一定的不足，例如有一些学生并不能合理利用手中的信息化设备搜索查询所需内容，甚至还有一小部分学生不能清楚认识到自己的信息需求，面对遇到的问题无从下手。我认为这应当引起教育主管部门和学校的重视。同样，中小学教师的信息素养水平也有待进一步提升。在未来可以引入相关的课程、培训甚至比赛等，通过教学和实际运用来提升师生们的综合信息素养，让教育信息化建设深入到“软件”建设提升和日常应用之中。

　　教备网：就您在业内的见闻，近年来我国基础教育发展不均衡的情况是否有所改善?就此现状，您有何看法与建议?

　　林总：多年来促进基础教育均衡发展始终是我国教育主管部门的工作重点，工作成果也十分可观，欠发达地区在校园建设、硬件配备、师资力量建设等方面都有了长足的改善和进步。但是客观上来说，东西部地区、发达和欠发达地区之间教育发展不均衡的情况依旧存在。

　　要进一步促进各地基础教育均衡发展，我认为教育欠发达地区可以考虑从以下三个方面入手：1、加强师资力量建设：可以通过吸引优秀人才加入、同教育发达地区共办联办示范校(班)、完善现有教师进修研修制度等;2、教育教学方法建设：借鉴教育发达地区已经被证明行之有效的先进教育教学方法，建立现代化的学习授课制度和激励制度提高学生主动性;3、引进优质教育资源：当前即使是教育欠发达地区的学校也大都接入了互联网，以万方数据为代表的一批从事信息内容服务的企业正是以互联网作为服务媒介，各地学校和教育主管部门均可以通过引进这些企业的基础教育资源及应用产品，让所辖学生、老师也能同教育发达地区的师生一样使用到优质前沿的教育数字资源。