2月18日，山东昌乐一中再次登上了《中国教育报》的头条(《现代信息技术用起来——对话山东潍坊市昌乐一中副校长张福涛》)，也是该校第三次荣登《中国教育报》(2014年5月7日“‘洋为中用’的翻转课堂”、2014年5月19日“求新谋变，翻转课堂迎势而上;稳步推进，课改之舟扬帆远行”)。在接收采访中，昌乐一中副校长张福涛对记者说，借助信息技术的力量，学生自学能力差、老师技术水平、学科素养低等诸类问题，都得以一一解决。如今，山东昌乐一中已成为全国翻转课堂实验规模最大、实施科目最全的实验学校。同时，高频的信息化应用，也创下了中庆录播系统在整个山东地区使用频率最高的学校记录。

　　昌乐一中中庆录播教室内，孩子们自学质疑课

　　作为信息技术与教学理念、教学内容、教学方法相融合的典型案例，昌乐一中展示了翻转课堂自主合作开发资源、全面优化教研体系、校企合作共建平台、全校全科整体推进、线上线下混合学习、遵循认知构建模式的六大特色。如今，课堂上学生问什么，老师讲什么，老师不再以讲完备课内容为完成任务的标准，而是以学生真正学会为标准;课下，老师借助数字化平台的数据处理分析功能，从批阅作业等重复劳动中解脱出来，并掌握了更多精确的反馈信息，老师有更充分的时间和精力进行更精准的一对一辅导。“昌乐一中”探索的成功模式值得借鉴和学习。

　　1. 架构支撑体系

　　继承集体备课、学案导学、小组合作学习的成果，构建由数字化学习平台、校园镜像服务器、千兆校园网、教室无线AP和学生个人平板电脑组成的在线教学系统，自主开发微课等教学资源，发挥上述各要素的优势，使其达到1+1>2的效果，整合成具有我校特色的翻转课堂教学模式。

　　在观摩室听课的老师们

　　2.架构网络平台

　　实现微课等教学资源的上传下载、在线观看功能，实现在线测试和数据分析处理功能，为翻转课堂实施提供技术保障。

　　3.编写配套学案

　　学校利用暑假寒假组织部分骨干教师，按照“研究学案模式→编制学案目录→编写学案初稿→学案集中修改”的程序，将本学期各个年级的学案全部编写完毕并形成资源，为实施翻转课堂做好充分准备。

　　4.培训教师，建立模式

　　随机选取实验班级，在所有学科中实施翻转课堂实验。同时，通过集中培训加大师生的校本培训。通过实验班教师逐科举行研究课，全体实验班教师逐节评课，提出了基于我校特点的“二段四步十环节”翻转课堂模式。

　　5.细化环节，总结培训方案

　　增加实验班级。同时，结合第一批实验班的经验、教训，研究出适合翻转课堂的课程表，并初步形成基于翻转课堂的教学研究体系(如集体备课程序、研究课听课评课程序、微课录制要求、教学设计要求等)与课堂教学评价量规。

　　6.总结反思，逐步推广阶段

　　定期总结经验，并及时调整对策。同时，持续增加实验班级，直至全部实施翻转课堂实验。

　　(部分内容摘录自《基于学生自主发展的“翻转课堂”探索与实践》2014年07月10日)