核心提示：深化精品微课程资源建设和应用，努力为学习者提供丰富优质的数字教育资源，促进教育质量提升，近日，我省启动2018年度全省微课程开发活动。

　　本次活动面向各级各类学校、教育研究机构、教育技术中心、教师和教育资源开发企业，并鼓励高校教师面向中小学校积极开发精品微课程，建设内容涵盖基础教育类(含学前、特殊教育)、中职教育类、名师专题类、名校专题类、智慧教育典型应用案例类5个专题类别。其中，基础教育类微课程内容主要为适用于我省基础教育阶段的微课程资源，分为学科指导、兴趣拓展和教师培训3类，学科指导、兴趣拓展类微课程面向学生为主，教师培训类微课程面向教师。中职教育类微课程以加强培育我省中职学生核心素养为主要目标，围绕品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康四大类进行设计开发微课程，深化中职学生优良品德培育，夯实中职学生人文底蕴，提升中职学生操作技能，促进中职学生身心健康发展。

　　据悉，为落实选择性教育理念，近年来，我省大力推进微课开发，目前已建成39000余个微课资源，初步形成了覆盖基础教育学科难重点、支撑学生兴趣拓展和教师专业培训的微课程资源体系，并依托浙江微课网供全省师生免费选用，在一定程度上满足了师生灵活自主、泛在化学习的需求，同时也缓解了农村边远地区师资力量薄弱、优质教育资源短缺的问题，促进师生个性化和选择性学习，受到了广大师生的欢迎。

　　经过几个批次的课程征集，目前我省基本实现了微课开发常态化、微课应用自主化，各地反响热烈，如杭州市、台州市省级微课资源数量分别达到5055个、3313个。同时，各地也涌现出了一批与浙江微课网互通的学习平台，一系列有组织有规划的微课程特色活动，一群以点带面、集群体智慧打造精品课程的优秀教师团队，微课制作能力纳入各地教师技能大赛之中，微课开发能力融入到教研活动之中。如杭州第十四中学着力打造数字彩虹学堂，破解大班教学下学生差异化学习问题;数字彩虹学堂是一个基于微课的在线学习社区，由视频、学案、习题等组成，成为该校学生大班化教学下个别化学习的有力补充;同时，为了满足学生高考专业选择的个别化学习需求，学校建成了基于学考、选考和同步课堂的三层次高中微课体系建设，完成了物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术共7门学科学考和选考内容的微课建设。源清中学将5000余条微课等资源与课后练习题相结合，开发“作业本”工具，提供详尽的作业分析结果，深入推进微课应用。湖州市练市中学成立微课研发中心，开发微课用于课前、课中、课后教学，探索形成了微课进课堂模式、翻转课堂教学模式、学生复习模式等应用模式。桐乡市由一线教师自发组织成立了微课联盟，通过论坛、培训、师徒结对等形式，为全市教师提供微课交流和指导。湖州新世纪外国语学校从2014年9月引入电子书包进课堂，电子书包班从最初的3个班已发展到目前的9个班。现在，该校学生能够在学习任务单的引导下，有效利用微课进行课前自主学习，既完成了课堂基础知识的学习，还进行了扩展深入学习，这种混合式学习方式极大提升了学生的自主学习能力和探究能力。绍兴文澜中学建立微课学习中心，借助网络平台试行每周一次的“空中课堂”，其主要组成部分是“微课”(内容包括“一周一讲”、“一周一练”)和“在线答疑”。金华市东苑小学开展“信息技术与学科整合、微课程的开发与应用”等研究，让教学基于人本，从单一到集成创新，从课内与课外到课内外结合，从教师传授到师生互助，推进传统课堂的变革。