不久前，2020年度“书香中国万里行”活动在线启动，活动邀请了包括作家、图书馆馆长、大中小学校长、科技专家、热心读者等在内的50余人组成荐书联盟，每月根据阅读推荐主题要求，从政治经济、社会科学、历史人文、科普新知识等方面，推荐10本图书，并于每月最后一周公布。

　　作为一名有着近二十教龄的基层老师，看到这个消息时感到很欣慰。有专家学者推荐读书，总比漫无目的地找书读要有条理。平时我们在课余时间读书，多是同事间相互推荐，总有不知道读什么书好的困惑。同时也存在因为工作、家庭等原因，难以安安静静读一本书的问题。

　　目前，基层教师由于工作、家庭等原因，难以安静下来读书的现象不同程度存在。以上海为例，有调查显示，上海教师阅读量偏少，阅读量偏低。81.8%的教师每天阅读时间低于1小时，61.2%的教师在过去一年阅读量低于4本。该项调查虽然只是针对上海，但具有一定的参考价值。同样，在2015年，一项针对我国农村高中教师阅读现状的调查显示，8.1%的教师不阅读教材教辅之外的书籍，52.3%的教师每年阅读量仅1至5本，26.7%的教师每年阅读量为6至10本。只有22.1%的教师对自己的阅读量感到满意。

　　以上两项调查表明，教师读书的情况不容乐观。究竟是什么原因造成这一现象呢?虽然原因错综复杂，但说到底无非两个：一是想读书但找不到好书。二是不爱读书，没有养成读书习惯。其客观原因无非是时间紧张、工作繁忙、家务琐事等，但没有一个激励读书的机制也是教师不爱读书的重要因素，在没有形成氛围的时候，机制显得尤为重要。

　　教师阅读多，可丰富教育教学内容，提高教学能力，进一步涵养教书育人的基本功，这是基于正常的教育逻辑。近年来，教育教学改革一直强调，要实行交互式教育、探究式教育和项目式教育，可是，还有部分教师没有采取这些教育方式，究其原因是这对教师的教学能力有更高的要求。教师多读书，是教师职业化、专业化的要求，但要真正实现教师的专业化、职业化发展，必须有尊重专业化、职业化的教育环境，也包括良好的读书环境。

　　爱上读书是教师职业发展的需要，但读什么书又关系着实现教育高质量发展。把那些真正踩准“中国基础教育”现状的、深刻的教育理论书籍推荐出来，对广大一线教师也是一种福音。教师的专业发展，离不开读书，读书是最好的实践，也是最好的营养，是涵养教书育人基本功最快的途径。教师要把书捧起来、读起来、思考起来、实践起来。

　　(作者系山东省潍坊市经济开发区锦绣学校教师)