最近，各地中小学迎来期末。受疫情影响，居家学习的中小学生将体验“线上期末考”。据北京日报客户端报道，按照北京市教委要求，小学一至三年级坚持不组织期末考试。其他年级可以组织形式多样的线上考试，比如在线开卷等，用任务驱动考查知识掌握情况。

　　因疫情防控需要，很多师生迎来了一个超长假期。居家学习是最好的预防措施，借助于互联网平台，中小学生全员参与了线上学习，“线上教学”模式也因此得到了普及与推广。在一些风险较高的地方，还出现了返校开学复课后又暂停的情况，只能继续采取线上教学的方式，一直延续到迎来“线上期末考”。

　　正因为线上教学属于被动情况下的“尝鲜”，线上教学的实际效果如何，与预期之间有多大差距，需要综合评价后才能得出结论。但可以肯定的是，无论是平时的线上教学，还是期末的线上考试，都是传统在校课堂学习从未有的新体验。在互联时代，这种“触网式”的模式创新不失为教育模式的有益补充，值得在总结中不断完善和优化。

　　线上教学给了学生更多自由发挥的空间，对培养自主意识和自控能力大有裨益。但优点往往也会成为劣势，由于孩子缺乏自控力和自律性，线上教学的实际效果可能打折扣。一方面，由于老师无法做到即时监控和无缝化管理，孩子往往难以集中注意力，学习走神的情况比较突出。另一方面，学生长期在家学习和生活，增加了家长作为监护人的管理负担。

　　涉及师生、家长等各个方面，每个群体都需要面对和回答“如何考试”的问题，这既是对中小学生学业情况的考试，也是对组织、实施、管理和保障能力的检验。在之前从未尝试过的线上考试模式下，老师、学生和家长都属于新考生。

　　被动应对也好，主动接受也罢，“线上教学”，包括最后的“线上期末考”，都不失为一种新的教育尝试与创新，对调动各方资源、发挥要素集合的力量有着宝贵的启发。终点也是起点，线上教学作为应对公共事件的应急之举，在互联网时代有其存在的合理性和必要性，因势利导增加线上教学的时间与频次，让老师、学生和家长能够更加适应，同样也是此轮线上教学提供的契机。一旦线上教学的模式更加成熟，并能成为线下教学的重要补充，做到了线上线下的整体推进，互联网模式主导下的现代化教育，才会更有活力。

　　(作者系职员)