基于学生“精准画像” 促进人机交互学习——利用AI讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课

　　“概论”课教师的教学理念亟须实现从“思政+AI”向“AI+思政”的转变，同时加强对“AI+思政”教学应用的规范和引导，确保技术运用与育人目标深度融合

　　当前，高校在讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课（以下简称“‘概论’课”）方面已取得显著进展。在人工智能（AI）浪潮的推动下，“概论”课课程建设也面临着新的矛盾和挑战：一是教师的教学理念，亟须实现从“思政+AI”向“AI+思政”的转变；二是在教学实践中，需要进一步加强教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会的指导作用，加强对“AI+思政”教学应用的规范和引导，确保技术运用与育人目标深度融合。

　　教学理念从“思政+AI”转变为“AI+思政”

　　媒介技术的每一次重大变革都会对教育产生深远的影响。自2019年秋全国重点马克思主义学院率先全面开设“概论”课以来，我就一直致力于利用AI助力“概论”课的实践，主要经历了以下三个阶段。

　　第一个阶段（2019年秋—2021年夏）：“思政+AI”，探索“概论”课的智慧课堂新模式。相较于传统的“教师讲+学生听”的模式，这一时期的教学理念强调“思政+AI”模式，把“以学生为中心”作为课堂教学改革的突破口，广泛开设智慧课堂，打破学习的时空限制，用AI技术提升“概论”课的教学实效性。我们利用AI技术推动“概论”课慕课全面开设，其主要特点是课程内容完整、视频时长40—45分钟。同时，我们采用雨课堂等AI教学平台，打造系列AI思政课堂，适应新时代青年学生的视频学习、移动学习等网络学习习惯，提高思政课的针对性、吸引力。

　　第二个阶段（2021年秋—2024年夏）：用AI思政微课视频辅助“概论”课教学。“概论”课的一个鲜明特色在于所讲授思想体系的动态更新，这就要求教师能够与时俱进地将党的创新理论最新成果带进课堂，促进思政课建设与党的创新理论武装同步推进。短视频的流行改变了学生的学习习惯和注意力分配方式，促使思政课在形式上进行创新，以适应学生的学习需求。与原来较长时间的慕课不同，思政微课视频的特点是主题聚焦，从小切口入手进行专题化解读，单个视频时长约8分钟，有助于学生在有限时间内保持高效专注。例如，我们创建的AI思政微课视频品牌，制作的“党的历史决议系列解读”、“中国式现代化系列”等AI微视频，都取得了良好育人效果和传播效果。

　　第三个阶段（2024年秋至今）：“AI+思政”的范式革命，以人工智能生成内容（AIGC）技术赋能“概论”课高质量发展。随着深度求索（DeepSeek）、豆包等国内AI系统的大量涌现，“AI+思政”在大模型、大数据、大链接上取得了显著进展。与教师主导的传统教学范式不同，“AI+思政”更强调AI技术的应用性，将思政教育融入AI技术的应用场景，彰显智能化、互动性和参与性强等教学特点。“概论”课教师通过开展智能学情分析、创新教学方法、共享教学资源等方式，对学生进行“精准画像”，增强课堂的互动性，满足学生人机交互学习的需求。

　　塑造“主题扫描—领域诊断—知识导航—问题解决—能力达成”教学体系

　　多维优化AI助力“概论”课的课程内容。围绕“反向设计、正向实施”逻辑，构建“能力体系—问题体系—知识体系—教学资源”四大层级的AI课程，塑造“主题扫描—领域诊断—知识导航—问题解决—能力达成”教学体系。首先，以主题扫描重塑知识讲授体系。通过AI算法对党的创新理论进行知识扫描，梳理知识脉络。利用AI快速收集和整理新时代伟大成就和伟大变革成功案例的最新材料，为课程提供丰富、及时的教学资源支撑。其次，梳理问题体系。利用大数据分析学生知识掌握情况，精准定位学习问题，通过AI平台创设智慧研学情境，以问题链为着力点，将课程能力目标与解析典型案例相关联，为学生习得知识创建应用场景。最后，建构学习创新能力体系。借助AI工具帮助学生构建党的创新理论知识体系，支持个性化学习，使他们能自觉学习、掌握、运用马克思主义立场观点方法观察社会、思考人生、指导实践，进而提升独立思考、创新思维和解决问题的能力。

　　创建学生个性化学习路径。以知识点为脉络、以解决问题为主线、以能力提升为导向，构建“知识层—问题层—能力层”学习路径。首先，以问题链重构知识层学习路径。通过AI梳理和重构知识体系，打破传统线性章节学习模式，构建“概论”课知识图谱，为学生创建知识脉络导向的学习模式。其次，以知识链深化问题层学习路径。以“概论”课的案例问题为线索，着重运用“解剖麻雀”的方法剖析典型案例，进而实现理解经典问题、回答基本问题、分析基础问题、组合关联问题、综合复杂问题、创设创新问题，以此不断提升学生解决实际问题的能力。最后，以实际成果夯实能力层学习路径。将能力达成与知识链、问题链紧密关联，促使学生以实践为着眼点展开个性化学习，体悟党的创新理论的实践价值，做到内化于心、外化于行。

　　AI助力“概论”课课程教学方式变革。以“教师+AI+学生”协同模式，融合“横向—纵向”维度，实现精准教学。一方面，实现横向拓展，通过“AI+”，提升教学效能。AI可以协助教师完成知识梳理、课件生成、教案设计、思政案例编写、场景问题设计、习题生成、试卷组题、资源查找、习题批阅和科研趋势分析等工作，从而减轻教师在事务性工作中的负担，提高工作效率。“AI助教”可为学生解疑释惑，AI生成知识图谱、AI资源发现、AI阅读等成为学生的学习助手，促进学生自我学习、自我探索、自我研究。另一方面，实现纵向贯通，用AI支撑“课前—课中—课后”教学全过程。在课前准备环节，依托AI平台打造“概论”课虚拟教研室，依据教学要求，落实集体备课模式，为AI系统精准输入教学资源，完善课程知识图谱，引导学生在课前与AI开展互动对话，进行自适应学习。在课中引导环节，引入AI课程的“问题图谱”，从全局层、概念层、方法层对教学内容进行问题分解，通过小组探讨、案例分析、小组互评、生生互评、教师指正等形式进行翻转课堂教学。在课后跟踪环节，教师在AI平台发布课程任务、回答疑惑，借助AI能力图谱，评估学生的完成情况，不断丰富教学内容和优化教学方法，实施分层化、个性化、多样化的“概论”课教学，实现因材施教。同时，学生也可以根据AI生成的学习评价，调整学习策略，提升学习效果。

　　AI时代思政课教师要实现价值铸魂、内容强本、技术赋能

　　AI时代，思政课教师的角色正经历深刻而积极的转变。技术工具分担了部分知识传递的功能，教师得以更专注于强化社会主义核心价值观的传递和引领，更聚焦于引导学生将理论转化为创新思维和实践行动，从而实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。

　　以马克思主义赋能“AI+思政”的科学价值之“魂”。AI时代，知识的获取变得更加便捷，师生均可通过多种渠道轻松获取海量信息，但这也为思政教育带来了新挑战，比如AI认知幻觉、意识形态风险、价值偏见等。因此，“概论”课教师必须对AI生成的教学内容进行严格审核，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，合理划定AI应用边界。

　　坚持教师主体性，克服“本领恐慌”。“概论”课教师自身知识积累的广度、理论阐释的深度、思想认识的高度是高质量教学的前提。AI时代，认知革命可能导致信息过剩与知识有效获取之间的悖论。“概论”课教师应更加注重对习近平新时代中国特色社会主义思想原著的学习研究，这既是对他们夯实马克思主义理论基础、增强教学底气的内在要求，更是破解知识的无限性与教师学习精力有限性之间矛盾的有效途径。思政课教师要在经典原著的学习研究中，增强运用马克思主义立场观点方法分析回应现实问题的能力。

　　提升教师AI运用能力。“概论”课教师要掌握AI应用技能，了解AI运行的底层逻辑，形成对技术优势和局限的理性认知，不断增强运用AI赋能教学形式、创新教学设计、优化数据处理、提升教学效果等能力。构建“历史—理论—实践”三维贯通的知识图谱，形成层次清晰、动态更新的课程资源体系，丰富“概论”课的教学资源。教师应在AI运用中始终把握育人主导权，以马克思主义立场观点方法驾驭AI工具，借助“技术之翼”把道理讲深讲透讲活。

　　（作者系四川大学马克思主义学院教授、博士生导师）