曾经，我们的课堂是一个人的独角戏;曾经，我们的课堂枯燥无味惹人生厌;曾经，教师讲得口干舌燥，学生听的昏昏欲睡。怎么才能让学生爱上地理，能让学习不再成为一种负担?这一直是所有教育工作者一直在探讨的问题。经过大量的实践证明，我们发现利用数字化地理教室创设乐学的心理氛围， 能够唤起学生们学习的兴趣和欲望，可以使他们主动学习。

　　山西平遥县实验中学数字化地理教室，由“羿飞教育”负责承建。教室总面积达144.3平方米，投入使用后受到广泛关注，该项目现已成为当地学校的重点示范教学案例。教室由位于教室正中央的数字星球系统、教室前面的数字立体地形交互系统等组成。特别是教室屋顶做成了模拟星空的穹顶，教室四周的墙上都悬挂着各种写有地理科普知识的灯箱，就连窗帘上也刻画着地图或者地理小常识，这一切都为学生呈现了三维立体的教学空间。

　　创设“愉悦”情境 场景“代入”激发兴趣

　　我们在上一篇“成都金堂中学数字化地理专用教室案例”文章中就重点强调学习源于兴趣，兴趣才是最好的老师。而数字化地理教室教学使知识内容与图、声、文、像、动画相结合，创设教学情境，使学生集中注意力，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势。

　　在讲授《海陆的变迁》这一课时，老师通过运用教室中交互式多媒体如演示穹顶，播放动画片《冰河世纪》，动画中憨态可掬的小松鼠为了一颗榛子，将地球搞得四分五裂。虽然动画手法夸张，但是生动形象的向学生们展示了海陆变迁的全过程。其次， 在海陆变迁部分，还可以通过数字星球来演示海平面的升降，仅仅几分钟就将需要成千上万年才发生的现象，呈现在学生面前，强烈的代入感和视觉冲击让学生有种穿越的感觉，在这样的情境下，使得比较抽象陌生的概念能更好的被理解和接受。

　　弱化老师突出学生 增强参与意识

　　学生在课堂上的自我意识越强，主动获得的知识才能成为“活”知识，对生活有效有用的知识。借助传统教学工具来突出学生的主体地位确实有点难，但是利用新型的数字化装备就简单、方便的多。

　　如，在讲授“东北平原”这一课时，老师通过数字立体地形的白板和立体中国地图联合展示。例如，通过左边白板演示PPT中东北平原的组成、它的“马蹄形结构”、主要河流、黑土的分布、有哪些矿产等这些知识点时，右边的立体地形就会一一显示对应区域并写有标注。老师只需要在探究过程中加以引导，学生把老师当成了学习过程中的参与者，在这样的环境下，也利于学生消除对老师的恐惧心理，能发挥他们的主观能动性。通过师学生们一起观察、讨论，形成多方面交流的交互式学习氛围。

　　数字化地理教室为师生们共同创造了一个人性化的教与学的平台，一个轻松愉悦的教学氛围， 激发学生的潜能，使学生达到自我实现的目标。当更多的学校和老师利用这一平台时，相信我们的地理课堂会越来越有魅力。