点亮孩子多彩梦想——看江西如何破解农村小学音体美教育缺失之困

　　美学家蒋勋说：一个人审美水平的高低，决定了他的竞争力水平。因为审美不仅代表着整体思维，也代表着细节思维。给孩子最好的礼物，就是培养他的审美力。

　　哲学家柏拉图说：身体教育和知识教育之间必须保持平衡。体育应造就体格健壮的勇士，并且使健全的精神寓于健全的体格。

　　蒋勋说的审美，即美育，主要指音乐和美术教育;柏拉图说的体育，即体育教育。由此不难看出，音体美教育对一个人的成长具有多么重要的意义。

　　反观现实，特别是农村孩子接受音体美教育的现状却不容乐观。原因很多，缺少专业教师是首要原因。来自省教育厅的统计数据显示：按师生比测算，截至2018年底，全省应配音体美教师21439名，但实际只有7353名，缺额14086名，缺额率高达65.7%，其中农村小学音体美专业教师缺口巨大。

　　然而，受多方因素制约，要在短时间内配齐音体美专业教师，几乎不可能。面对孩子成长最朴素也最强烈的渴望，又岂能甘当“鸵鸟”?

　　从2017年秋季起，我省创新开展高校音体美专业师范生赴农村学校实习支教志愿服务活动，一批批大学生走进偏远农村，为农村孩子播撒梦想的种子，点亮成功的希望。

　　实习支教生在萍乡市湘东区老关镇中心小学的离别合影

　　南昌大学体育专业实习支教生周文俊给宜丰县新庄镇中心小学学生上篮球课

　　江西科技师范大学音乐专业实习支教生刘婧宇在湾里区罗亭学校上课

　　抚州幼专实习支教生在美化抚州市东乡区小璜镇小学校园

　　(图片均由师资处提供)

　　不该被遗忘的“副课”

　　音乐课上，老师用手机播放流行歌曲让学生跟着唱，稚气未脱的童声传递出与年龄并不相称的歌声;体育课上，要么是老师吹着口哨学生集体跑步，要么是学生自由活动你追我打;美术课上，要么老师在黑板上画让学生临摹，要么完全由学生自己发挥……曾经，对农村孩子而言，这样的音体美课程并不陌生。

　　对于音体美，不同的人有不同的感知和解读，但对其重要性，人们早已用生动的语言、鲜活的案例进行了阐述。法国电影《放牛班的春天》也好，中国故事《马兰村的琴声》也罢，都生动地诠释了音体美教育对于孩子成长的重要性。

　　然而，一边是丰盈饱满的理想，另一边却是空洞无力的现实。一位去年刚刚退休的农村教师，在其30多年的教学生涯中，教过语文、数学、思想品德、体育、音乐、美术等多门课程。他无奈地告诉记者，“农村学校的老师，基本是‘全能选手’，音体美课程必须开，大家硬着头皮上。教学质量好坏不重要，因为毕竟不是主课，没有升学考试压力。”久而久之，农村学校的音体美教育成了“被遗忘的角落”。

　　2017年初，我省开展的志愿者服务专题调研显示，处在小学阶段的留守儿童中有一部分存在心理孤僻、性格内向等心理特质问题，进一步分析发现，这些儿童在学校普遍没有接受专业的音体美教育。同时，调研组在南昌市新建区松湖镇和平小学找到了正面案例：这所小学90%以上的学生为留守儿童，却在江西师范大学体育学院足球专业大学生志愿者支教活动的影响下，焕发出乐观积极、昂扬向上的精神风貌，学习状态、学习成绩发生了明显变化。

　　常年在基层教育战线工作的宜丰县教育体育局干部蔡蔓华，对农村学校音体美教育很有感触，她认为“音体美教育的意义，不仅体现在学生学到多少专业知识，更体现在性格的完善上”。

　　省委教育工委书记、省教育厅厅长叶仁荪曾在调研农村学校教师队伍建设时说，农村教师的学历、专业、年龄结构，还不能很好地适应义务教育均衡发展和全面实施素质教育的需要，特别是很多农村小学缺乏专业音体美教师，使得农村学生特别是留守儿童缺乏美育、体育方面的引导，错过了艺术启蒙的黄金期。

　　摸着石头过河

　　“这次调研，启发了我们强化农村学校音体美教育的思路。高校音体美专业师范生队伍不小，如果能把实习和志愿支教有机结合起来，既可提升学生实践能力，又可弥补音体美教师短缺，可谓一举两得。但是，大规模组织高校音体美专业师范生到农村学校实习支教，在国内没有成熟的经验可以借鉴，只能摸着石头过河。”叶仁荪说。

　　从2017年5月至7月，在省教育厅、省文明办、省财政厅、省人社厅、省公安厅、团省委等部门共同参与下，一场调研活动紧锣密鼓地展开。承担实习支教任务的学校如何确定?参加实习支教学生如何遴选?接收实习支教的学校如何确定?实习支教学生工作生活如何保障?

　　经过调研论证，我省选择江西师范大学、豫章师范学院、赣南师范大学等9所高校承担首批实习支教任务;坚持从志愿报名学生中好中选优，遴选音、体、美专业各60名共180名实习支教学生;省财政给实习支教学生每人每月安排600元生活补贴及一次性600元交通补贴，各地安排经费保障开足音体美课程;重点国家级贫困县、连片特困重点县等30个试点县60所边远农村小学作为首批受援学校。

　　2017年7月5日，省教育厅等单位联合下发《关于开展全省师范高校音体美专业大学生赴边远农村小学支教志愿服务试点工作的通知》;同年7月20日，省教育厅召开对接会，对实习支教试点工作进行动员部署;9月1日，为期一周的实习支教岗前培训在江西师范大学启动;9月6日，首批180名音体美专业大学生赴农村支教出征仪式举行。

　　江西师范大学2014级体育教育专业学生高磊，作为首批实习支教者，回忆出征时的情景说，“内心很激动，却没底气，毕竟还是学生，能胜任老师这个岗位吗?”对学生的担忧，江西师范大学党委书记田延光看得很清楚，他勉励大家要时刻记住自己的双重身份，作为支教教师，要履行好教师的职责，教书育人、关爱学生，遵守受援学校的各项纪律规定;作为尚未毕业的在校大学生，还要履行好学生的职责，按照学校的要求安排好学业，遵守学校的教学制度，确保顺利完成学业。

　　为让学生在实习支教工作中既能教好、又能提升自我，各地还安排了有经验的教师开展“结对帮扶”，统一组织听课、评课等业务培训;派出学校经常深入受援学校了解学生工作生活情况，及时解决学生困惑;省教育厅对各地各校开展常态督导，确保实习支教各项工作落实落细。

　　叩开农村音体美教育之门

　　宜春市袁州区楠木乡荷溪小学，是一所有着260多名学生的村小。本学期，在这里实习支教的是宜春职业技术学院体育专业胡珠青、美术专业毛佳钰、音乐专业易飘怡3名学生，他们负责全校1至6年级的音、体、美课程。体育课上，胡珠青除了教孩子基本运动技巧外，更关注运动带给孩子的快乐;美术课上，毛佳钰并不是一味地让学生拿起笔来“创作”，而是经常带着大家学会欣赏美;音乐课上，易飘怡从乐理常识普及开始，注重用音乐放松学生心情、陶冶学生情操。荷溪小学校长袁学林对实习支教带给学校和孩子的变化赞不绝口：现在的孩子不仅能识五线谱、能画简笔画，还表现出文静、大方之质。

　　2017年底，宜春市袁州区水江镇小学运动会召开在即，镇上的小洞小学却没有一个学生报名参加，这让刚来实习支教的张恒十分焦急。原来，这所边远农村小学的孩子因缺少与外界交流，普遍胆怯害羞。张恒立即做起动员鼓励工作，最终选出50多名孩子参赛，并一举摘得17个第一名、10个第二名、18个第三名。全镇教师刮目相看，孩子们更是兴奋不已，围着张恒又蹦又跳。

　　在宜丰县谭山中心学校，实习支教老师管哲君和学生坤坤的故事，在当地传为美谈。坤坤是一个患有自闭症的孩子，在学校几乎不与任何人接触。管哲君了解情况后，抓紧一切机会走近坤坤，但不论是跑步、打篮球、跳绳，还是讲故事、做游戏，坤坤似乎都不买账。管哲君没有放弃，而是每天静静地靠近坤坤，一起躺在操场的草皮上看天空，一起踢着小石子回家……经过一个月的努力，坤坤终于和管哲君说话了，并表现出极强的交流欲望。

　　…………

　　从大学校园到边远农村，实习支教大学生努力适应新的环境，用自己的专业技能和激情，践行“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，为边远农村学校带来青春活力。

　　——校园面貌悄然变化。实习支教大学生新颖的教学方式，不仅给学校音体美课堂注入了鲜活元素，还丰富提升了校园文化。兴国县枫边乡石印小学的实习支教老师唐维华巧用柯伊达手势教学生练习音律，激发孩子们的学习兴趣;南昌市新建区松湖镇和平小学的实习支教老师黄佳诚指导校足球队，在南昌市农村学校足球联赛中获得第一名;分宜县杨桥镇新楼小学的实习支教老师徐春波、汪燕芳、朱建奎积极组织兴趣班，为学校绘制校园文化墙。

　　——留守儿童感受温暖。针对农村学校留守儿童多的特点，实习支教大学生除了组织留守儿童广泛参与各种集体活动外，还经常利用课后及周末时间，到留守儿童家中走访，与留守儿童交朋友。赣州市赣县区小坪小学的实习支教老师经常陪孩子们一起回家，聊生活、聊学习、聊理想，借此打开孩子们的心扉;宁都县流坊小学的实习支教老师发现几个留守儿童因离校远，中饭都是早上带来的，便经常把自己的饭菜与孩子们一起分享。

　　——得到锻炼实现提升。实习支教，不仅给农村学校音体美教育送去了希望，也让大学生在基层得到了历练，提升了能力。“实习支教不算辛苦，因为我们有如花般的孩子陪伴;实习支教也不算困难，因为我们可以在困难过后变得更优秀。”“远离城市的喧嚣，不仅让心灵得到沉淀，还学到了很多在学校里学不到的东西，丰富了我们的阅历。”“我们都在努力，试图以实习支教的爱推动着山区孩子们奋力拼搏、实现梦想。”

　　改进提升更好前行

　　从2017年秋季到2019年春季，我省已经安排4批共3000多名高校音体美专业大学生到农村实习支教。谈到这项工作的成效，叶仁荪认为：是有效缓解农村师资短缺的重要举措，是统筹推进县域内城乡义务教育一体化发展的有力抓手，是青年大学生健康成长的有效途径。

　　然而，在肯定实习支教为偏远农村学校音体美教育带来积极影响的同时，也应客观看待当前存在的突出问题。记者在采访中发现，有的实习支教大学生在基层没有得到真正的锻炼。

　　一是缺乏对实习支教学生的悉心指导。实习支教的受援学校为偏远农村学校，有的学校甚至没有一个专业的音体美教师，实习支教学生下去后，往往只能凭着一腔热情和“自我感觉”开展教学，有时甚至在教学上走了弯路也浑然不知。虽然省教育厅要求各市、县(区)教育行政部门选配骨干教师、专职教研员与高校实习指导教师组成联合实习指导小组，实行“双导师制”，加强实地巡回指导和帮扶，帮助实习支教学生提高专业能力素质，但这种指导和帮扶却是有限的。

　　二是有的实习支教学生“志不在此”。由于实习支教的范围逐年扩大，需要参与实习支教的学生越来越多，有的学校甚至一个专业的学生全部需要安排下去，这就造成有些学生“被逼支教”。有学生向记者反映，有同学原本报了辅导班准备考研，也有同学就业方向不是当老师，还有同学想去大城市、好学校实习锻炼，但学校安排的实习支教任务却又不得不完成。

　　针对这些问题，教育行政部门、派出学校、受援学校也在积极改进。比如，省教育厅每年都会召开座谈会听取学生、学校、教育部门的意见和建议，积极改进相关工作;各地及时出台相关政策举措，选派骨干教师担任实习支教学生的指导教师，并对指导老师在工作考核、职务聘任和表彰奖励等方面给予优待;高校加强教育引导，做好实习支教前的思想教育和教学技能培训，使学生具备基本从教能力;有的县(区)开设绿色通道，在教师招聘中出台相关政策，优先录取优秀的实习支教大学生。

　　我们相信，随着一个个具体问题的解决和一项项政策的完善，音体美专业大学生实习支教工作一定会行稳致远，农村音体美教育一定会迎来崭新局面。

　　【专家点评】

　　鼓励和引导音体美专业师范生深入农村学校开展实习支教是一场“及时雨”，有效缓解了当前我省农村学校音体美专任教师严重短缺的矛盾，是补齐教育短板的务实举措。但从长远看，更应在做好实习支教工作的同时，采取多种切实有效措施，着力破解这个难题。

　　一要加强培养，各地要继续加大“定向培养乡村教师计划”实施力度，重点为村小、教学点培养“一专多能”型教师;二要大力招聘，各地要认真落实省教育厅、省人社厅关于“每年公开招聘音体美专业教师数量不低于当年本地区教师招聘总量15%”的要求，逐步提高农村小学音体美教师比例;三要加强培训，对本地富余的、有一定音体美专业基础的教师进行转岗培训，优先补充到急需音体美专业教师的农村学校;四要推动交流，结合义务教育阶段学校校长及教师交流轮岗、“三区”人才支教计划教师专项计划等项目，推动城镇优秀音体美专业教师到农村学校和薄弱学校支教，推动中心学校音体美专业教师到村小、教学点走教。

　　——省教育厅师资处处长程裕秋

　　【记者手记】

　　记者在采访中发现，绝大多数实习支教大学生不仅丰富了阅历，更领悟了“青春是用来奋斗的”含义。

　　基层是大熔炉，基层是大考场，基层是大舞台。对实习支教大学生来说，适应农村学校的环境，了解农村教育的现状，学会与村民交流沟通，是在大学校园里、课本里学不到的。个别学生认为在基层没有真正得到锻炼，我想说的是“改变世界的不是抱怨，而是行动”。实习支教遇到的困难和困惑，只要理性看待、认真对待、积极解决，又何尝不是另一层面的自我提升?毕竟，实习支教对很多人来说只有一次，与其在纠结、埋怨中虚度，不如让青春在基层绽放，让才华在田野里施展。