三方联动培养学生劳动习惯

　　中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，家庭、学校、社会要三方联动，为学生亲历劳动、实践体验提供平台和资源，为大中小学开展劳动教育构建立体网。

　　家庭是劳动实践的最佳场所，洗衣做饭、扫地擦桌、整理房间、侍弄花草等，都是很好的实践机会。长期以来，“万般皆下品，唯有读书高”的育人观，或过分溺爱的护犊情结，都导致许多家长不重视孩子的劳动实践。家务劳动要么请钟点工，要么家长自己完成，剥夺了孩子实践的机会。对比之下，我们要抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，掌握必要的家务劳动技能和生活技能。包办代替不是爱，是剥夺，既剥夺了孩子劳动实践的机会，又剥夺了孩子能力形成的时机。家长们要树立正确理念，利用节假日有意识、有目的地为孩子参加各种劳动创造机会。过去，节假日一家人外出旅行是一种选择;而今，一家人利用节假日到田间地头干干农活、体验生产劳动不失为一种好选项，真正把培养孩子爱劳动的习惯作为良好家风、社会新风。

　　《意见》指出，学校要发挥在劳动教育中的主导作用，哪些家务劳动、校园劳动、社会劳动适合哪个年龄段的学生，需要在实践中探索、明确;哪些劳动可以承载相应的教育功能，需要在摸索中总结。城市中小学生和农村中小学生在开展劳动教育过程中，需要因地制宜。学校如何指导家庭开展劳动实践，如何策划组织一些劳动技能比赛促使家长重视劳动教育，如何与社区、社会联动，带领学生走出校园、走向社会开展校外劳动等，都需要在实践中总结经验。有相应的教育课程、实践时间和教育目的，才叫劳动教育。构建大中小学劳动教育学科体系，编制相应教材，在未来的一段时间内，需要学校在广泛实践的基础上探索并加以总结。实践出真知，劳动教育更是如此。

　　要把劳动教育落实好，离不开社会的有力支持。因为让学生亲历劳动过程，有切身实践体验，是开展劳动教育的基本原则。田间果园、近郊农场是开展劳动实践的好场所。我们要积极宣传，让全社会认识到劳动教育的意义。教育主管部门、共青团、妇联、关工委等应当为学校开展劳动教育搭平台，提供实践场所和相关保障。

　　过去，为了加强中小学生的社会实践，许多地方由当地政府出面，给学生提供博物馆讲解员、图书馆管理员等许多职业体验的机会。中小学生利用暑假进行社会实践，本质上就是很好的劳动教育。因此，使劳动教育在大中小学顺利开展，离不开社会的支持。只有充分利用社会各方面资源，为劳动教育提供必要保障，才能使之真正落实。

　　开展劳动教育实践活动，家庭要发挥基础作用，学校要发挥主导作用，社会要做好相关支持。打个浅显的比方，家庭好比浅浅的泳池，要让孩子学会游泳，家长要舍得让孩子在泳池里扑腾。孩子一边扑腾，家长一边指导。学校要做的是经常组织游泳活动，在活动中让孩子发现自己的优缺点，及时向同伴学习。社会好比大江、大河，让孩子真正搏击风浪，肆意遨游。离开实践的劳动教育，就像不让学生下水的说教。因此，实践是劳动教育的根本。在实践中，家庭培养了学生的劳动技能，社会提供了学生的劳动机会，学校确立了学生正确的劳动观念。

　　(作者系浙江省宁波国家高新区实验学校校长)