有意义 有意趣 有意境——课堂教学的三重追求

　　人物介绍

　　杨尚上，湖南省长沙市周南秀峰学校教科室主任，中小学正高级教师，特级教师，教育部“双名计划”名师培养对象，湖南省“芙蓉教学名师”，湖南省青年精英教师，湖南省教师培训师，湖南省“十四五”中小学幼儿园教师、校园长培训专家。

　　2022年4月，习近平总书记在中国人民大学考察调研时强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”教师如何教？学生如何学？思政课如何深入学生内心？如何大力弘扬教育家精神，站稳讲台、站好讲台、超越讲台，为强国建设作出新的更大贡献？

　　回顾自己从教25年的教学实践，我深有体会：思政课需遵循教育规律和学生身心发展特点，教师需用心、用情、用力教，把思政课的道理讲深、讲透、讲活，构建有意义、有意趣、有意境的思政课堂，让学生学起来、爱起来、懂起来、信起来、用起来，达到沟通心灵、启智润心、塑造心灵的作用，提升学生的道德、法治认知境界和理想信念境界，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

　　站稳讲台：

　　坚持“有意义”，沟通心灵

　　教学是教师和学生以一定的课程内容为对象所进行的教与学的活动，是课程实施的主要方式。如何站稳讲台？我认为，触动心灵的教育，才是好的教育。教师需要在教学目标的预设、教学内容的设计、教学情境的创设上坚持“有意义”。感染学生、沟通心灵的过程，就是培根铸魂、立德树人的过程。

　　比如，我在讲《道德与法治》七年级上册第三单元第七课第二框《爱在家人间》时，首先通读《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），精读教材，梳理了教材知识体系；然后对本班学生进行问卷调查，厘清学生常见亲子冲突的表现与原因，了解学生在化解亲子冲突时的困惑；我再根据新课标中核心素养培育目标和学情，确定了这节课的学习目标和学习重难点。

　　同时我也在思考：如何设计教学内容？利用哪些教学素材进行教学？于是，我查阅了大量资料，想利用“全国最美孝心少年”素材，采用“一例到底”的教学方式来设计教学活动。

　　在做教学设计时，新课标提出的课程理念“以社会发展和学生生活为基础”再次引发了我的思考：用“全国最美孝心少年”的素材确实能彰显正确价值导向，但是如果能深入走近本班学生，基于学生生活基础，用本班学生素材为主，辅以“全国最美孝心少年”素材做活动设计，是不是更能深入学生内心，更具育人价值？

　　因此，我调整了教学设计，课前我在家长群中向家长征集亲情合照、父母对孩子想说的话、孩子为父母做的事情等素材，再根据家长提供的素材和访谈学生收集的素材，形成了“爱的体会”“爱的碰撞”“爱的传递”“爱的践行”四个板块的活动设计。在“爱的体会”教学环节，我展示了一张张家庭“亲情合照”，请学生讲述照片背后的亲情故事，畅谈对亲情的体会。学生们看到自己的亲情合照出现在课堂上时，争先恐后地进行分享。这个教学片段使我认识到，可以通过聚焦学生生活、回归学生生活，引导学生用心悟理。

　　思政课应坚持正确鲜明的价值导向，走进现实生活，传导主流价值观念，充分汲取地方资源的鲜活养分。比如，教师邀请全国离退休干部先进个人邓学东爷爷到课堂中讲述组建“五老”助学队，捐助偏远学校和学生求学的故事。邓老讲道：“我幼时就失去了父母。是党和政府送我上学，是百家饭抚养我长大。没有党和人民，就没有我的今天。尽管我退休了，也要忠诚党一辈子，奉献一辈子。”学生聆听邓爷爷故事，走近榜样人物，通过互动采访，沟通心灵，下决心“听党话，跟党走，关爱他人，服务社会”。这些教学实践使我认识到，“用心灵赢得心灵，是教育的最高境界”。思政课坚持课程的思想与价值引领，沟通心灵，把道理讲到学生心里，有利于增进思政课的政治性和理论性。

　　站好讲台：

　　坚持“有意趣”，启智润心

　　站稳讲台是基础，如何站好讲台？使“有意义”的思政课变得“有意趣”，让学生真心喜欢、乐学善学，达到启智润心的目的才是关键。

　　还是《爱在家人间》这一课，在设计“爱的碰撞”教学片段时，我从新课标课程性质的“实践性”出发，课前请学生以小组为单位，尝试编写亲子冲突情景剧小剧本，在教师的指导下对剧本进行优化，并进行自主排练。从课堂中孩子们表演情景剧时发出的笑声，我可以感受到他们真心喜爱这样的教学。情景剧表演后，我提问：“同学们有没有过类似亲子冲突的体验？”这一设问马上拉近了学生们的心理距离，接着抛出问题：“这些冲突产生的原因有哪些？”通过激烈的小组讨论与汇报，学生们从“子女、父母、双方”三个角度进行分析，对教材中亲子冲突的原因进行了补充，这样的收获源于教学开放性的设问。

　　“爱的传递”教学环节中，我继续聚焦情景剧冲突，进一步提问：“如果你是主人公，如何使亲子关系更和谐？”学生们从“理解父母的用心”“注意恰当的表达方式”“真诚道歉，主动承担责任”“学会换位思考”等方面进行了分享，亲子冲突的原因和化解冲突的方法在教学中得到了生成，这节课的目标任务已初步达成。

　　但是我想，如何才能使思政课达到“启智润心”的目的？于是，我的教学往前再多走了一步。在“爱的践行”教学前，我向家长发出邀请：欢迎各位家长到现场参与教学互动。

　　会有家长来到教学现场吗？有多少家长会来？我心里真没底。直到在课堂中，我看到几位家长坐在教室的后面听课，悬着的心才放下了。教学中，我把亲子之情表白的舞台交给孩子们。这时，学生小毅主动邀请妈妈走上讲台，并拥抱妈妈。小毅妈妈张开双手迎接孩子的拥抱，“你出世的时候，免疫力几乎为零，从小在医院长大的，我们一直悉心照顾着你（妈妈声音哽塞，孩子也感动得流下了泪水）。妈妈希望你健康成长，这是对你最大的心愿（孩子边流泪边点头）。妈妈还希望你品性纯良，有健全人格，成为一个有担当、有责任心的男子汉。”聆听完，我拥抱了这位家长，也拥抱了小毅，并因势利导：“同学们，你们的父母都是这样爱护着你们。大家往后面看看，还有哪些爸爸、妈妈来到了现场，赶快去向他们说说心里话，表达你的爱。”

　　这节课为亲子之爱架起了沟通的桥梁，使我深刻感悟到，学生主体、发散设问、多元分享、体验互动、教师点拨、学生喜爱是思政课教师站好讲台、思政课启智润心的关键，有利于增进思政课的实践性和针对性。

　　超越讲台：

　　坚持“有意境”，塑造心灵

　　站稳讲台是教学的基础，站好讲台是教学的关键，教师还需把思政小课堂同社会大课堂结合起来，坚持“有意境”，提升学生的道德、法治认知境界和理想信念境界，超越讲台，实现学科育人、塑造心灵的追求。

　　《爱在家人间》的课后作业是请学生设计一项“向父母表达爱”的活动并践行。有的学生策划“爱要真诚做出来，为父母做一件力所能及的事情”，有的学生设计“爱要勇敢传出来，给父母制作并送上一份爱心卡片”，有的学生则表示“爱要大声说出来，向父母真情告白”……学生把自己设计的项目活动运用到实践中，用自己的方式向父母表达爱意，化解了亲子之间的小摩擦，搭建起亲子之间爱的桥梁，让学生“拔节孕穗”成长，孝亲敬长在这样的“心灵之土”中生根发芽。

　　再比如，我在上《做负责任的人》一课时，讲述“2035年，同学们正处于而立之年，我们国家将基本实现社会主义现代化。接过历史接力棒，2035年你美好的职业可能是什么？请谈谈你的职业理想和现在的你可以做哪些准备？”学生既谈到对未来的展望，要规划好职业理想、确立奋斗目标，又谈到把握现在，需要提升自身素质、增强履责能力、勇于承担责任，为理想的实现打好坚实的基础。这样的活动使我认识到，以学生的“学”为中心进行设计，学生的理想道德信念境界才能在活动中得以提升。

　　在思政课社会实践活动中，教师可以把社会当成思政大课堂，把爱国情、强国志、报国行融入学生的人生选择和现实行动之中，为学生构筑精神基石，夯实人生根基。比如，上一堂堂“崇德向善·德润人心”的思政课，在学生心中埋下真善美的种子；组织学生开展“尽责之星”“新时代好少年”“最美志愿者”等评选活动，引导学生扣好人生第一粒扣子……这些社会实践活动使我深刻体会到，把思政小课堂融入社会大课堂，潜移默化、润物无声是思政课超越讲台、塑造心灵的核心，有利于增进思政课的思想性和综合性。

　　20余年教学探索，有意义、有意趣、有意境已经成为我思政课教学的追求，助力我站稳讲台、站好讲台、超越讲台。