高质量办学需要更加关注人的发展

　　每个时代都有自身发展所面临的重大课题，新时代新阶段的发展必须贯彻高质量发展理念。教育质量是教育强国的生命线，而建设教育强国，基点在基础教育。基础教育为学生发展起到奠基作用，其高质量发展得以实现的关键依托在于如何培养一个适应这个时代所需要的确定的、现实的人。对此，教育工作者需要创造性解答好基础教育高质量发展背景下“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，这是时代对于基础教育的规定，也是基础教育的使命、任务与担当。立足于新时代的新发展阶段，基于新时代新特质，中小学校长需要在认识和实践上体现出与时俱进的观念和品质。
　　
　　高质量发展不只是一个经济要求，而是经济社会发展方方面面的总要求，当下，中国社会发展的诉求转向了促进人的全面发展和社会全面进步。这一变化需要人的能力的提升，需要更多关注人的发展，关注人的主体性、创造性和文明性的彰显。
　　
　　在高质量发展的背景下，校长对于人的培养的衡量要以社会为尺度，需要树立并切实贯彻新时代的创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，从而解决好学校办学中的方向问题、重大关系问题、协调问题、持续问题、成果共享问题等。体现高质量发展的学校办学，需要体现出激发教育活力、促进学校品质提升的创新性发展理念，使创新成为学校发展的第一动力。要以促进人的全面发展、协调发展、自由发展为学校发展的内生特点，以不透支学生的身体与牺牲学生的全面发展为学校办学的普遍形态。校内人与人的关系应是互相尊重、理解的关系，学校、家庭、社会之间要做好内外协同，共同拓展教育资源。学校办学要做到以教育发展的成果惠及全体学生，使全体学生共享公平有质量的教育。
　　
　　因此，基础教育高质量下学校办学应关注人的生命潜能的全面发挥，人的自由与解放不仅体现在思维理性的能动性与创造性，更体现为人的整体提升与全面发展，是人的全面发展而非某种单一因素的进步：在方向性上，要带领学生践行社会主义核心价值观，使其成为学生修养道德、砥砺品格的精神来源；在社会性上，要注重学生的道德品质、情感质量等向善、尚美的精神气质的培养，以回应社会发展从注重物质产品生产上的社会体系建构转向关注人的精神层面提升的社会体系发展需求；在创新性上，要回应生产力发展的新诉求，要基于社会创新能力培养诉求，在学生的培养上注重自主意识、好奇心和想象力的培养，体现人的发展的自主性、创新性。校长在办学中要能体现出社会发展的丰富性、系统性、全面性，在人的培养上要注重人的总体性发展，要体现人的发展的全面性和协调性。更为重要的是，要积极探索将人的发展置于文明发展的总趋势中，注重人的总体性发展，在体现人的发展的全面性、协调性的基础上，更要关注人的发展的自主性。
　　
　　为此，校长应重塑学校的形象，学校应该像人一样是有生命的，是有灵性的生命有机体，作为生命有机体的学校应具备以下基本要素：
　　
　　第一，形成共享与自我彰显的学校办学理念，这构成了有生命的学校的灵魂。在这里，学校的灵魂应建立在学校相关群体达成了共享的学校发展愿景、形成了共同成长的办学理念上，树立起将学生视为一个自我生命的生成者、实现者的观念，使每一个人都获得最大可能的充分发展的观念。
　　
　　第二，建立开放与互动的人际关系，这构成了学校的血肉。在这里，学校管理者、教师和学生的关系不再是彼此孤立的、分割的、个体化的“原子”，而是构建出人与人彼此开放的、互动的、相互打招呼的关系。
　　
　　第三，构建科学与民主的学校运行机制，这构成了学校的管理骨架。在这里，不仅关注制度化、程序化的管理过程，还应关注构建通过民主参与的方式使人的尊严和价值得以彰显与实现的既民主又集中的管理机制。
　　
　　第四，追求理性的获得与人性的提升的教育教学质量，这构成了学校的命脉。在这里，学校教育质量与效益的获得不仅取决于学生理性水平的提升，也根源于人的社会性发展，学校要注重引导学生在获取知识的过程中实现精神理念的提升和人格锻造。
　　
　　（作者系北京师范大学教授、北京师范大学—香港浸会大学联合国际学院党委书记兼副校长）