打造可随时随地学习的校园空间

　　教育随时随地都在发生，让教育由“人”来定义。在教育形式多元化发展的今天，学校非正式学习空间的打造成为当前学校教育的一个重要议题，非正式空间能为学生提供更加丰富的学习场景和教育资源，满足学生多样化的学习需求。多年来，我校从办学理念、校园文化出发，创设了学生个体生命与环境交互的物理和人文环境，促进“五育”有机融合、学生全面发展。
　　
　　发挥校内场馆的综合育人价值。自建校之日起，学校就高度重视场馆的育人功能，开辟以“四馆”为基础的融合育人场域。例如，构建综合馆、主题阅读厅、作家书房等开放的阅读场域，打造出一个个精致的阅读区，建设“图书馆学校”；建手绘党史馆，拉开了“美术馆学校”建设的帷幕，学校结合各个功能区的不同主题，将整个校园变成了综合性美术馆；学校积极对接中国甲午战争博物馆等社会资源，开辟校园展厅，建一所“展览馆学校”；聚焦科技发展新方向，学校设置了涵盖无人机模拟飞行、智能车等项目的体验区，让学生的认知建构、实践体验、创新探索在“科技馆学校”真实发生。
　　
　　就近区域相融合，打造无边界空间。学校从“构建学生关系网络、兼顾虚拟和现实、贴近生活实际和学生经验”三方面出发，建设融合育人场域。如学校的“感官体验馆”涵盖了科技推介及应用中心、空间卫星研究站、非遗项目体验区等，为学生带来多感官的沉浸式体验。学校还将就近不同主题的实践场域相融合，以活动课程为媒介，使各种体验空间相连。如科技实践场融合了车库工程区、机器人训练区等，让学生在真实体验中进行创新探索。又如学校的体育竞技与国际交流场域集柔道馆、美术馆、国际交流展示区于一体，历史与人文场域将甲午战争校园展厅、张伯苓“从国帜三易到爱国三问”展馆与“四季三行诗”专区、“清木吟”文学社相融，实现校内公共区域的融通互联。
　　
　　深挖学校文化理念内涵，使校园空间化身文化传播的立体“教科书”。学校文化是一所学校的灵魂，与非正式学习空间这一物质载体构成“价值—场景”的互动系统。山东威海是甲午海战的发生地，甲午海战中涌现出了以邓世昌为代表的一大批热血志士。学校以世昌命名，将传承爱国与奋斗作为一种责任与使命，“爱国与奋斗”也成为学校校园文化和非正式空间打造的内核。多年来，我们认真描绘学校的共同愿景，培养学生的家国情怀。通过非正式空间的打造，校园空间化身文化传播的立体“教科书”，将爱国与奋斗镌刻在每处细节。
　　
　　如何让学生在学校也能亲近自然、融入真实社会？非正式学习空间的营造与相应活动课程的开设，为破解这一难题铺就了一条校本化的实践路径。通过打破教室的边界，跨越时空的限制，让学生在思维碰撞、互动体验与合作探究中，沉浸式领略学习的魅力，充分挖掘自身潜能，从而塑造个人独特的成长轨迹。
　　
　　（作者系山东省威海世昌中学校长）