2023年我们开设了“我是老师”栏目，已陆续采访了全国多位具有创新精神、数字能力、教育热情的优秀音乐教育者。我们分享当代音乐教师的数字化音乐教学方式、方法、经验，构建教师互助成长的平台，以“我”之名，汇聚星光，共同推动新时代音乐教育的变革与进步。

在遥远的新疆墨玉阿克萨拉依乡中学，风沙裹挟着戈壁的粗犷，也吹拂着一颗年轻而充满活力的心。他叫冉杰，一位来自重庆的24岁音乐教师，他带着对新疆的憧憬和对音乐的热爱，扎根于这片土地，用数字化教学点亮孩子们的音乐梦想。

01.从重庆到墨玉——一场与梦想的奔赴
冉杰老师并非墨玉本地人，他来自遥远的重庆，是什么让他跨越千山万水，来到这片广袤的土地？他笑着说，那是自己小时候的一个愿望。
“新疆很大，很美，小时候就想过来看一看。”这个念头在高中时便已萌芽，当时年少的他甚至曾异想天开地想过，是否可以辍学，凭借音乐在这片土地上谋生。
这个不成熟的想法被按下后，他完成了大学学业，却始终没有忘记那片遥远的土地。
毕业后，他如愿以偿地考了过来，对于他的这个选择，家人和朋友都给予了百分之百的支持，正是这份理解和支持，一步步推着他走到了墨玉，走上了三尺讲台。

02.挑战与转机——让音乐“活”起来
初来乍到，冉杰老师面临的最大挑战，正是如何唤醒学生对音乐的兴趣。
正值青春期的孩子们，有的腼腆害羞不敢开口，有的则对流行歌曲情有独钟，对课本里的经典曲目却毫无兴趣。课堂上，他尝试过强行严肃，也试过播放流行歌曲，但效果都不尽如人意。
他一度困惑：怎样才能让这音乐课堂真正“活”起来？
直到有一天，他开始观察孩子们课间的真实兴趣点。
白板上刷过的短视频热歌，游戏里激情澎湃的BGM，偶像演唱会上的动人旋律。
他恍然大悟，于是，他开始尝试将这些孩子们熟悉并喜爱的元素巧妙地融入课堂。渐渐地，他发现孩子们开始对他的音乐课充满了期待。

03.数字化探索——搭建音乐的桥梁
然而，乡村学校的教学条件有限，没有钢琴，音响设备也过于陈旧，传统的教学方式难以激发学生的兴趣，更难以保证教学质量，冉杰老师开始探索数字化教学的可能性。
“最初只能一遍遍地播放歌曲，让学生一遍遍地聆听，去学唱这首歌曲，发现学生听了一遍还好，第二遍、第三遍就根本就没有耐心去听了。”
他开始尝试使用金三惠数字音乐教学软件，软件中的钢琴功能让他眼前一亮，他可以用软件的钢琴功能来校准学生的音准，让学生直观地感受到音高的差异，并且软件中丰富的游戏化学习内容也让课堂变得生动有趣。
在冉杰老师看来，数字化教学并非花架子，而是让音乐真正活起来的关键，它是一个连接经典与潮流的翻译官，他说，“能把晦涩的演唱技巧、乐理知识，化解成学生听得懂、学得会的语言。”它让抽象的乐理变得可见可触，让遥远的经典变得触手可及。
最让他欣喜的是，金三惠数字音乐教学软件甚至帮助他解决了学校校歌的谱面制作难题。
“我们学校要写一首校歌，我写完不知道怎么制作成谱面形式，后来我发现软件里有打谱的，我就在里面把校歌的谱面给打出来了。”

04.一片有温度的音乐森林
冉杰老师的眼中闪烁着光芒：“我希望音乐课堂能像一片有温度的音乐森林。” 他希望音乐不再是需要学习的“硬性要求”，而是像呼吸一样自然，成为学生们真正热爱的东西。
“你讲了什么是大三度，学生可能不会记得，但他们会记得用音乐和解矛盾，给家人唱生日歌，这大概就是音乐教育最美好的样子。”

从最初的困惑到如今的游刃有余，冉杰老师用耐心、创新和对学生发自内心的关爱，让墨玉阿克萨拉依乡中学孩子们的心田里，种下了音乐的种子。
他的故事，是个人成长的缩影，更是数字化教学在偏远乡村绽放希望的生动注脚。那些曾经面对音乐课时懵懂的眼睛，如今已然亮了起来，那是音符在心中跳跃，奏响着希望与未来的乐章。